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提高高职生自信心途径的探索与实践

字体:      发表日期:2017-08-13  文章来源:

提高高职生自信心途径的探索与实践[1][2]

王顺强     

(济南职业学院,山东 济南 250103)

摘要:自信心是出色完成学习和工作的前提。从我国高等职业教育现状看,多数高职学生自信心不足,已直接影响到他们的学习动力和生活态度。高职学生培养水平如何,直接影响到“中国制造2025”发展规划。本文阐述了高职学生自信心不足以及其研究意义,进行了高职学生自信心培养途径的探索,指出培养提高高职学生的自信心,有助于高职学生正确认识自我、建立自信,唤醒成长与成才的渴望,激励其从自馁、自弃走向自立、自信。

关键词:高职教育;自信心;工匠精神

中图分类号:G715        文献标志码:A         文章编号:

自信心是出色完成学习和工作的前提。从我国高等职业教育现状看,多数高职学生自信心不足,已直接影响到他们的学习动力和生活态度。高职学生培养水平如何,直接影响到“中国制造2025”发展规划。培养高职学生的自信心,有助于他们正确认识自我,增强高职生的自信心,逐步达到培养学生成人成才的目标,为社会输送适合产业发展的高素质人力资源

一、提高高职生自信心探索的背景及意义

2014226日,国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育工作,提出了职业教育要为社会输送适合产业发展的高素质人力资源,为国家和社会源源不断地创造人才红利的要求。培养高质量的毕业生是高等职业教育的根本任务[1]

(一)国家发展规划与职业教育

201535日,国务院总理李克强在全国两会上作《政府工作报告》时首次提出“中国制造2025”的宏大计划,实现制造业升级。201635日,国务院总理李克强在全国两会上作《政府工作报告》时说,鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。“工匠精神”出现在政府工作报告中,让人耳目一新。“中国制造2025”还提出了坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针,从中看出高质量的人力资源是重要的一环。无论是“中国制造2025”计划,还是“工匠精神”都与高等职业教育密切相关,高等职业教育直接为其提供人才[2]

(二)高等职业院校生源结构构成

随着高等院校的不断扩招,许多中专、技校升格为高等职业院校。高职院校生源质量也逐年下降,特别是春季高考、单独招生的学生,在高职院校的录取新生中占了相当大的比例,重点大学的单招是“掐尖”,高职院校的单招是“兜底”。在高等职业院校单招面试中,部分学生直言不讳地说,不喜欢学习,学习成绩也不好,所以才参加单招。大家普遍感到这一部分学生教育管理难度非常大。笔者曾经对2013150名学生做过调查,竟然有6%的学生在报考选择专业志愿时是同学给报的,有75%的高职生对未来发展感到迷茫,自信心不足,甚至完全丧失,这直接影响到高职学生的学习动力和生活态度。

而自信心是学生成长和成才不可缺少的重要品质,有自信的学生,才能充分发挥内在潜能,振奋精神,昂扬斗志,才能获得学习、事业、生活上的成功。帮助高职生克服自卑心理,增强自信心,是高职院校学生思想教育的重要内容。高职学生培养水平如何,也直接影响到“中国制造2025”发展计划。

二、高职生自信心缺失的原因分析

就现在高等职业教育现状看,在较大部分高等职业院校中,其学生存在较为严重的自信心不足的情况,表现为学习生活主动性较低、自我管理能力较差、自我认可程度较低,遇到学习挫折抱怨多于思考。就其成因,有如下几个方面:

(一)社会认可程度影响其自信心

高等职业教育在我国学生家长和学生的认可度还不是很高,高职生报考职业院校多是无奈之举。从学生质量上,高职生多是应试教育的被淘汰者,这部分学生是高考的失败者,在中学里是班级里学习排名最靠后的学生,缺乏老师关心,处于自生自灭的境地,在家庭中常遭父母责怪。在社会上,认为其高考录取批次靠后,高职院校的录取批次是位于最后的。社会的一种观念认为“职业教育”就是“差生教育”,目前我们的社会和家长仍把高考升入本科院校作为衡量一个人学业成败的重要标准,到职业院校学习成了低人一等、被迫而为的一件事情,很多学生出于无奈选择了高等职业教育,缺乏认识[3]

(二)学习能力差距影响其自信心

高职生在12年的基础教育中养成的意志品质和学习习惯造成了其学习成绩落后。在基础教育阶段,很少得到关注与认可,产生了强烈的自卑感。对自己的学习能力,产生了很大的疑惑,甚至否定自己的学习能力,并在内心固化这种认识。同时也表现出纪律观念淡薄,兴趣爱好特长缺乏,理想信念缺失,其自身综合素质不高也是客观存在的事实。又通过高考的洗礼,更易产生高职生与同龄人的横向比较,逐渐丧失了自信心。

(三)巨大的心理落差影响其自信心

高职学生心理落差的形成,主要受来自家庭、社会和学校等方面的影响,这些因素的影响致使高职学生产生了不同程度的心理落差。基础教育阶段单一的学生评价机制只看重文化课学习成绩,忽视学生的全面发展,这种唯成绩论的思维方式也影响着高职生,导致学生片面认识自我,忽视自己身上的优点和长处。在理想与现实中,又产生了巨大的心理落差,导致主观上否定自己,认定不如别人。从而产生一种强烈的自卑情绪,这种不断地自我消极暗示,严重地削弱了高职生的自信心。

(四)就业生态环境影响其自信心

中国已经进入高等教育大众化阶段,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》中指出“高等教育大众化水平进一步提高,毛入学率达到40%”。大学毕业生增多,就业竞争越来越激烈,社会上还存在着对高职教育的误区与偏见,企业对高职毕业生的待遇及工作环境有待进一步提高,高职生就业的专业对口率和岗位吸引力不高。面对当前较差的高职毕业生就业生态环境,高职生为自己的未来担忧,影响其对职业教育、对专业学习产生信心[4]

三、提高高职生自信心的途径

增强高职生的自信心,有助于高职学生正确认识自我、建立自信,唤醒成长与成才的渴望,激励其从自馁、自弃走向自立、自信。

探索适合提高高职学生自信心培养的途径,是高等职业院校思想教育工作者的艰巨任务。

(一)以新生入学为契机,认识专业熟悉行业认可职业

新生入学后多数学生对自己所学专业比较迷茫,更不清楚什么是高等职业教育。高职院校招收的学生分为两大类,即普高生和“三校生”。普高生对专业几乎不了解,由于没有考上本科院校而报考了职业院校,对为什么选择自己的专业很少有学生在报考时认真思考分析过,多数是参考的朋辈的建议;“三校生”在中专或者职业高中期间对相关专业课程都学习过,他们简单地认为很多课程就是再学习一遍,混到毕业拿到文凭。

针对新生对专业的迷茫,新生入学后要进行系统的专业教育,使学生认识自己所学的专业,在校期间学习哪些课程,学到什么程度,掌握哪些技能,毕业后能从事什么样的工作。

入学后,组织学生到相关企业参观考察。了解企业和行业,熟悉在企业工作需要什么样的知识,技能要达到什么程度。掌握行业发展动态,企业采用的先进技术,使学生在校期间有明确的学习方向。

邀请行业专家、创业典型、优秀毕业生、优秀学长作讲座、报告,通过思想引领、榜样示范,引导学生进一步认识技能成才也是成才的重要途径,只要利用自己掌握的技能,同样可为社会做贡献,得到社会的认可和尊敬,实现自己的人生价值。学习国家相关文件了解国家政策,掌握行业发展政策方向。使学生从内心接受职业教育,做到对职业教育的认可,对高技能人才的认可,才能使高职学生的学习动力内化于心、外显于行。

(二)组织参加各级专业竞赛,增强自信心提高成功体验

组织学生参加各级各类职业技能大赛,增强自信心,提高成功体验感。近几年来通过教育部组织领导,针对职业教育的各级各类职业技能大赛蓬勃发展起来,使广大中职和高职学生受益。

济南职业学院计算机学院组织学生广泛参加各类职业技能大赛,为参赛学生配备指导老师,对学生全方位指导。通过“济南职业学院技能大赛”、“山东省职业技能大赛”、“齐鲁大学生软件设计及外语大赛”、“全国职业技能大赛”等竞赛,使一半以上的在校生能参加大赛,很多学生就是因为大赛找到了理想的工作,在“齐鲁大学生软件设计及外语大赛”中,部分学生会被企业提前预定。正是通过各种大赛提高了学生自信心,感受到成功的体验。

2010年济南职业学院计算机学院毕业的一名学生,毕业后即被国内一家知名IT培训企业录用,工作一年后成功走上讲台为本科院校的学生培训“全国计算机等级考试”。后来她谈到,在面对山师、山大的本科生讲课时也很自信,自信源于在校期间通过大赛与他们同台竞技,源于在校组织活动的锻炼。

(三)通过校园文体活动,培养综合素质提升竞争实力

丰富的校园文体活动,能激励学生团队荣誉感,能激励学生的上进心。济南职业学院每年一度的“文化艺术节”已经成为校园文化的一个品牌,内容丰富,样式多样新颖,既有个人参与项目又有团体参与活动。一名学生在文化艺术节“舞林大会”中获得了一等奖,在拿到获奖证书后,她说一定要拿给妈妈看看,这是她从小上学以来获得的第一个获奖证书。正是在活动中通过自己的努力,学生获得了认可,建立了自信,这种自信的建立会影响学生的学习和生活态度的转变。

(四)建立学生兴趣工作室,互帮互助共同带动学习

建立良好的学习氛围,有助于高职学生摒弃以前的不良学习习惯。2015级新生入学后,计算机学院新生在班主任的帮助下成立“软件开发工作室”、“云计算工作室”、“计算机维护维修工作室”等6个工作室,每个工作室由同学自发组织,自我管理,自己联系专业教师指导。工作室的成立起到了良好效果,各工作室人员不断壮大,占到2015级学生人数的30%左右。

(五)采取赏识教育,获得他人认可提高自我认可

高职学生在“唯学习论”的基础教育阶段,极少听到老师的表扬、鼓励、认可,感受不到关怀与爱。没有关爱就没有教育,只有爱的力量才能帮助高职学生重拾仰望天空的信心。要信任尊重学生,学生感受到你的尊重和信任,他们往往会给你带来惊喜。

因长期受应试教育的影响,许多高职生的特长、潜能未被开发出来,作为教师,善于发现,努力发掘学生身上的“闪光点”。多鼓励、多表扬、多欣赏,坚持正面教育。取得同学和老师的赞许是每一个学生最自豪的事,有时候哪怕是老师的一个微笑,一个鼓励的眼神,都会使学生备受鼓舞。2015级一名学生,到校后表现优秀,被评为优秀团员,他在“微信朋友圈”中发了奖状照片,说这只是一个小小的开始,以后会做的更好。

(六)建立多元评价机制,促进学生全面发展

    从某种意义上说,高职生身上存在的问题,主要是以往的单一评价机制造成的。应该运用多种形式培养学生学习兴趣,实行学分制改革,推行替代学分,给学生更多的课程选择机会,把学习过程纳入考核;重视培养学生适应未来职业生涯发展所需要的社会化技能,包括沟通、表达、交流、妥协以及组织、协调等方面的能力;搭建素质教育平台,培育学生的内在修养、气质形象、才情才干,进一步提升高职生综合素质与整体形象,促进高职生的全面发展。在多元评价机制的体系中,学生才能不断体验成功,增强自信。

目前我国有1300多所高等职业院校,在校高职学生的人数1000万左右,对于中国制造是重要的人才来源。高职学生培养水平如何,直接影响到“中国制造2025”发展规划,并且对“工匠精神”的传承与发扬具有深远意义。对高职生自信心的培养犹如在迷茫的大海上点燃一盏导航的明灯,是加强和改进高职学生思想道德教育工作的重要内容,具有重要而深远的意义。

参考文献

[1] 李克强. 2015年在全国两会的《政府工作报告》[EB/OL].http://www.gov.cn/guowuyuan/2014-02/26/content_2622744.htm.

[2] 李克强. 2016年在全国两会的《政府工作报告》[EB/OL].http://www.gov.cn/guowuyuan/2016-03/05/content_5049372.htm.

[3] 郑永廷.大学生思想政治教育理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2009.

[4] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)[Z].                    


作者简介:王顺强(1982—),男,山东济南人,济南职业学院计算机学院辅导员;

            涛(1983—),女,山东德州人,济南职业学院学生处科员。

 

 
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